Bâtir ensemble un Québec solidaire

2.1 La conception marchande de l’école comme bien privé

2.1.1 Les projets pédagogiques

Afin de tenir compte des intérêts de l’ensemble des élèves, sans discriminer d’après leurs résultats scolaires, capacités ou selon le revenu de leurs parents, il faut permettre l’accès général à des projets pédagogiques particuliers. Nous croyons qu’il s’agit là d’un facteur de motivation supplémentaire à la fréquentation scolaire.

2.1.2 La mixité des performances scolaires

Afin d’éviter le plus possible la ghettoïsation des jeunes dès leur scolarisation, il faut offrir les services pédagogiques requis (orthophonie, orthopédagogie par exemple) et des groupes-classes avec un nombre allégé d’élèves afin de favoriser une bonne relation élèves-professeurs et ainsi faciliter les apprentissages. Le fonctionnement de l’enfant s’en trouverait également amélioré.

2.1.6 Formation laïque : soutenir le cheminement éthique et philosophique.

Nous croyons indispensable une formation à la citoyenneté pour mieux apprendre à vivre ensemble qui traiterait de notions telles que la démocratie, le respect de l’autre, le droit à la différence, le bien commun. Cette formation viserait également à comprendre notre système politique dont, par exemple, le rôle des impôts.

2.2 Marchandisation du savoir dans les écoles supérieures

2.2.1 Préserver la mission des cégeps et de l’université. La recherche fondamentale.

Enrichir l’ensemble de la société implique l’augmentation du financement dans l’éducation. Il faut rendre l’université indépendante du financement direct des entreprises afin de s’assurer d’une plus grande neutralité chez les professeurs-chercheurs et, par la même occasion, de la qualité de la recherche dans son ensemble. Les entreprises devront tout de même contribuer par le biais d’impôts.

2.2.2 Mécanisme pour permettre aux communautés collégiales et universitaires de mieux contrôler leurs missions.

Nous proposons de mettre en place un comité de surveillance citoyen qui garderait en mémoire les questions suivantes : de qui relèvent ces institutions; elles répondent à qui et elles existent pour qui?

2.4 Gestion des institutions scolaires

2.4.2 La revalorisation de la fonction enseignante

Dans un premier temps, donner au personnel de l’éducation un « pouvoir de décision réel » sur les grandes orientations académiques et la gestion scolaire. Il faut revoir la charge de travail, diminuer le nombre d’enfants par groupe-classe et améliorer leur sécurité d’emploi.