Bâtir ensemble un Québec solidaire

 Rapport de l’atelier 2.2 et 2.4 du Cercle citoyen QS Laurentides, tenu le 16 juin 2011-06-21

 

Présences : SylvieMarie Beauchemin,Gabriel Dagenais, Richard de Bressonec, Mathieu Harkins, Bernard La Rivière, Jean-Guy Lefebvre, Denis Lemieux , Gérald Pageau, Jacques Thibault.

 

 

2.2 Marchandisation du savoir

 

 

2.2.1 Comment préserver et soutenir la mission fondamentale des cégeps et de l’université ? Comment empêcher l’affaiblissement de la recherche fondamentale et la dérive vers la production des seules connaissances rentabilisables ?

 

Considérant :

 

que la dérive de la mission fondamentale de l’école doit être combattue par la réaffirmation d’une véritable vision éducative ;

 

que le climat qui se dégrade dans certaines écoles est causé par le fait que ces écoles sont devenues des lieux de «formation de travailleurs» plutôt que des lieux de transmission de connaissances générales.

 

que les écoles, cégeps et universités doivent être financièrement autonomes pour ne pas dépendre des milieux des affaires, de même l’éducation doit être gratuite afin que l’endettement n’amène pas les étudiant-e-s pieds et poings liés sur le marché du travail.

 

Donc : QS promeut une éducation qui vise le bonheur des personnes par l’acquisition de connaissances, à l’opposé d’une éducation pour et par les entreprises qui n’ont besoin d’habiletés. Dans le même esprit, l’élaboration des programmes et les résultats de la recherche universitaire doivent être mis au service du public.

 

 

2.2.2 Quels mécanismes démocratiques instaurer pour placer les communautés collégiales et universitaires au centre du contrôle de leur institution afin de garantir leur liberté académique tout en assurant leur responsabilité devant l’ensemble de la collectivité ?

 

Beaucoup se souviennent de la composition des conseils d’administration des cégeps et de l’Uqam lorsque ces institutions ont été créées.

On propose tout simplement d’y revenir :

 

Que la grande majorité des membres des conseils d’administration scolaire, du primaire à l’université, soit des gens de l’interne : professeurs, étudiants, employés (soutien et administration). Que les représentants externes n’excèdent pas 10% des membres.

2.2.3 Quels principes devraient guider le financement des institutions collégiales et universitaires?

 

— Financement public.

— Conservant un pourcentage de ressources à l’enseignement supérieur à celui de la recherche.

— Conservant une proportion équitable du financement de la recherche entre sciences de la nature et sciences humaines.

 

 

2.4 Gestion des institutions scolaires

 

2.4.1 Comment accroître le pouvoir du personnel, des étudiant-es, des parents et de la population, tant sur les grandes orientations ministérielles que sur celles des différents établissements ?

 

Voir 2.2.2

 

2.4.2 Comment revaloriser la fonction enseignante et le personnel de l’éducation dans notre société ?

 

Au-delà des campagnes de valorisation des enseignant-e-s et de la fonction qu’ils et elles remplissent, il faut examiner les facteurs réels de réussite et d’échec pour constater que les échecs se produisent surtout dans les quartiers défavorisés et que c’est là surtout que l’éducation doit devenir une «priorité nationale».